今天到臺中市家庭教育中心幫志工上課，巧遇下一堂課的主講者-黃迺毓教授，黃教授是臺灣家庭教育界的大師，當然得當面請教與合照！
今天還另有兩個收穫，一是與臉友Linling見面了，Linling的藝術輔導專業令我佩服。另一收穫則是認識了成長能量充沛的洪梅香志工。欣喜更多的志工夥伴參與家庭教育這個溫馨、智慧兼具的大家庭，盼望透過夥伴們的協力同行，讓家庭教育的知與行在臺灣各角落生根且發芽，讓人人會談請，促時時肯說愛！
2020年9月5日
2020年9月4日
@ 給家長的學生作業說明書
各位家長好：
為了幫助孩子學習觀察生活、記錄日常、練習寫作，更可跟老師分享心情或想法！故本週開始出了一項作業叫「雙日記」。 「雙日記」其實就是日記，但礙於孩子生活經驗缺乏、觀察力不足，或是作文能力不佳，若天天寫，怕他們沒有足夠素材可寫，或是功課壓力太大，故我讓他們兩天寫一篇，因此稱為「雙日記」。
另外，今天開始不定期也會多加一項作業~「激勵嘉言錄」背誦，此為著名作家戴晨志先生的著作「激勵高手」 ，我把書中重點打成書摘，讓孩子背誦、討論與應用，希望增加孩子寫作的材料，更學習人生面臨逆境的智慧。
以上兩點，特別在群組裡說明，方便爸媽指導孩子的功課，並分享您的人生經驗、工作甘苦與處世智慧! 謝謝您的教育參與及關心支持!
509導師 洪銘鍵 敬上
2020年8月30日
@讓孩子看見自我的天空~因材網，史上最難賺的研習證書
這張證書得來不易，真的很難賺！前後受訓約5天，又要考試，又要實際帶領學生教學與運用，時間長達三個月，期間還得整理400頁的ppt，更得實際演講錄影長達4小時，最後終於通過講師資格審查。
期待我4個月來的付出與所學，能在學生身上開花又結果，感謝教育部在因材網智慧學習平臺的投資與關注。
教育不能單打獨鬥，更不能赤手空拳，盼以團隊、科技與熱情，為孩子建造學習跑道，讓其自學、互學、共學、樂學，孩子就能自發加油、啟動與升空，而後才能看見、享受、領略~屬於自我的那片藍天、白雲與陽光！
2020年8月28日
509高年級「生活適應輔導」成長營part2
今天我們練習「學思達」學習法來探討「12項禮物的意涵」，欣喜孩子討論的熱烈與大方地分享，孩子創意的思考讓我驚訝且受益良多!
接著我們探討「班級幹部」與「企業幹部」的異同，並說明班級幹部選舉的方式~先談幹部的挑戰、為難與磨練，再說幹部工作職掌與Know HOW，續論幹部選舉推薦單的用意與使用方法，「生涯探索規劃」、「角色壓力平衡」、「自我推薦展示的勇氣」皆在其中！
另外，我還送每個孩子一本我個人的著作~「大肚山之戀~畢業生書信集」，期待孩子從學長姊的成長印記中，去尋找人生楷模的羅盤與指針。更盼望孩子從中發現似曾相似的身影與迷惑，也許成長的步伐將更加踏實，心情會更加篤定而多彩！
下午是孩子期待的重頭戲~個人電腦的操作與應用，老師給題目，各組上網找答案解決生活問題，然後試著組織與表達，最後再舉媒體識讀教育的實例。我要孩子判讀的是~現在的新聞媒體是「出版業」?還是「製造業」?網路上的資訊皆須經過多元查證與思考判斷，否則讀萬卷書將「閱毒越輸」!
感恩509孩子帶給我美好且充滿智慧的兩日，張文質先生曾說：「教育是互相理解、互相教育的歷程。」，在這兩天陰晴不定的夏日中，我心深刻感受且晴空萬里!
2020年8月27日
509高年級生活適應輔導成長營part1
壹、輔 導 目 的：
強化高年級學生生活適應，增進學習態度與策略，提升挫折容忍力與生涯規劃力。
貳、首日課程摘要：
一、生涯溝通藝術：自我介紹與推薦他人之技巧及演練。
二、班訓、班規及榮譽制度意義介紹：阿德勒12金牌之意義。
三、天才老爸帶給509天才寶貝的12項禮物之意涵~前三項
(一)蒟蒻~音同「舉弱」
1.知過、知弱而能改、能控制，至少不惡化。
2.發現家人(庭)的弱勢與危機，並且共同想方設法尋資源、齊改善，轉危機，至少不惡化。
(二)發糕~音同「發高」
1.發現/展自己的高點、優點、專長、特色，並且適時展現，使成亮點與飯碗。
2.發現家人(庭)的優點、專長、特色，並且想方設法發揚光大，使成助人資源與功德。
(三)舒跑~
1.那怕輸了，還是要跑，是運動家精神，是對己負責表現，更是生活的常態。
2.只要不放棄追尋，都不算失敗，你只是「暫時沒有成功」，或只是「換個地方準備成功！」。
2020年8月26日
@有同學在的地方就是好~親職教育講座在大同國小
今天到大同演講，感謝主任班同學任賢校長的招待，演講兩個半小時，泡茶一個小時，吃日本料理兩個小時，還有老婆最喜歡的俊美鳳梨酥伴手禮，更有家長真摯的回饋與互動，有同學在的地方就是好!有知識的味道特別香!有用心辦學的校長學校就會不一樣!感恩啦!
2020年8月24日
@ 給家長的一封信 ~ 新接班
親愛的家長:
很幸運擔任您孩子的導師，未來兩年，我將全力營造一個最友善的班級，讓孩子成為最幸褔的學生，並成為最有效能的終身學習者。
個人在北勢國小服務22年，歷任教務、學務、總務、輔導主任及導師，還擔任大學及研究所課程教學講師8年。另外還具備<專任輔導教師>資格，且擔任臺中市家庭教育輔導團輔導員，曾輔導個案數達200個以上，另外也曾獲得教育部師鐸獎及台灣輔導與諮商學會績優輔導人員獎肯定。
去年我花了一年時間，聽了400場以上的演講，研讀各項教育政策與文獻，了解108課綱素養導向的時代趨勢與本校社區需求脈絡，擬定了班級經營與課程計畫，現將其簡述如下： (期初班親會時，將再以簡報檔向各位詳細說明，並與各位及孩子討論之後再定稿。)
一、班級名稱與定位：「北勢實驗教育小學校」 (以經營一所學校的態度及資源來進行班級經營)
二、班級經營願景：公立學校的收費、私立學校的品質、家庭學校的溫馨、公民學校的道德。
三、學生自律願景：成為最幸褔的學生。(前提是：建構最友善的班級，關鍵在：最用心的老師，成敗在：是否擁有最「投入教育學習」的爸媽。)
四、班級經營課程的主軸：
(一)以「家庭教育」為圓心
著重關係教育、生活教育、倫理教育，讓孩子從課程中發現關係、發展親密、培養責任意識與能力。自編課程包括：「為客之道、為主之道、為子之道」、「午茶約會」、「旅遊行程規劃」、「創業與理財教育」…等等。
(二)以「探索教育」為半徑
著重PBL問題導向學習法，強調多角度、多視野體驗式教育，帶領孩子探索自己的身與心、探索他人與群體、探索社會與自然。自編課程包括：「獨處教育」、「媒體識讀」、「山野教育」、「媽祖遶境文化體驗教育」、「因材網自主學習」等等。
(三)畫出「多元文化教育」同心圓
著重「欣賞不同、尊重差異」的同理平等教育，藉以消彌台灣社會對立氛圍與民粹文化，推動「四不文化」~不理盲、不濫情、不酸民、不得理不饒人，培養孩子成為成熟自主的公民。自編課程包括：「逆境家庭教育」、「大學參訪生涯教育」、「成功與失敗教育」、「國際教育與人本交通」…等等。
五、理論基礎：
(一)系統理論觀：
不是帶28個學生，是帶28個家庭，孩子的問題不只是孩子的問題，是家庭整個系統互動的問題，言教<身教<境教，大人與小孩都要學「父母學」！
(二)互為主體觀：
親師生都是教室與生命的主人，沒有人是客人，我們互為主角、配角與觀眾，要學習適時而勇敢的上台，更得練習敏感而勇敢的放手與下台，沒有人可以獨佔舞台。可以展現我們的堅強與柔弱，也可以學習孤獨、享受孤獨。特別提醒一點： 「人在一起不夠，『心』在一起才是團隊！」
(三)教師生涯觀：
很多人問我：「為何離開行政？」因為~1.我還有「夢」~不平凡的教育夢!2.我的人生像騎腳踏車，要平衡就得移動。相同工作做久了，膩了倦了！就失去平衡了，就該移動位置、改變狀態了！3.期待以我24年教職生命厚度，再次當一個人見人愛、己見己愛的快樂老師！
(四)實驗教育觀：
1.對教材與體制的思考~因為現成教材不合用，那我就自編教材吧！因為公部門限制及弊病太多，那就嘗試在體制內創新吧!也教孩子如何在自我人生創新與創業吧!
2.對學生學習的思考~孩子學習的目的與定義是什麼?引導孩子為永續快樂的生活而努力，因此嘗以實驗教育的熱情，以公立學校的收費，成就私立學校的制度彈性與課程品質。讓孩子成為「自我超越者」、「生命探索者」、「公民實踐者」、「共好共學者」(本校的學生圖像)。
3.對自我教學的思考~熱鬧之後，我的課還剩下什麼?「我的課」有沒有和學生的生命發生關係？課程的焦點在「生命的學問」！
初接五年九班的導師，特以此函問候致意，日後請多指教，若有任何意見，請書寫於下面回條上，由學生帶回即可。另外為了加強親師溝通，下面有份問卷，請您撥空填寫，以利於我擬定對孩子的輔導管教策略與課程教學設計。
再次謝謝您！
臺中市北勢國小 五年九班導師 洪銘鍵敬上 109.8.21
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