@來自基層教師的叩問:再多的課程設計都是空中樓閣?1150414

一、這些資料真的對應學生學習需求？家長學習期待？教師教學熱忱嗎？

二、學生需求、家長期待一定是對的嗎?在討好式教育改革之下，如何持續維持教師教學熱忱？

三、教師的困境在於教學與班經時間被嚴重占用與擠壓，而班級經營、輔導管教與親師溝通時間需求卻急遽驟升，調整各校校訂課程的主軸與時間刻不容緩，請保留完整的導師時間，並加重班級經營、輔導管教的「班級本位課程」時間吧! 師生沒有充分對話的時間、沒有好的班級秩序與氣氛，則再多的課程設計與理論化的評量規準都是空中樓閣吧!

#臺中市114學年度第2學期國民中小學學校課程發展委員會增能暨課程計畫撰寫工作坊

#講題:校訂課程的規準設計在梧棲區中正國小

@有此家長會長，實乃北勢之福!

 弘民會長，出錢出力出時間～

  學校活動必出席，師生權益掛心頭，

  教學活動缺資源，一通電話馬上辦，

  為人謙虛又誠懇，個性海派又樂善，

  有此教育合夥人，教師熱情添材薪！

@黑白子理論~家庭教育講座在龍海國小

     教小孩之餘，還得教家長，家長確實不好教，但能拉一個算一個，白子多了，相對的黑子就少了!

    教育內容很重要，但教育程序錯了，則一切努力與熱情都將歸零，與老師們共勉之！

@班級經營的系統理論觀~不是帶29個學生，是帶29個家庭1150318

        班級經營的對象不是帶29個學生，是帶29個家庭，孩子的問題不只是孩子的問題，是家庭整個系統互動的問題，言教<身教<境教，大人與小孩都要學「父母學」！很高興第二次來到炎峰國小談談班級經營貳部曲,三部曲後會有期!

講題:班級經營、親師溝通與學生輔導~正向管教導向 (貳部曲)~在南投縣草屯鎮炎峰國小

@新店和美山、灣潭山環狀行