親愛的爸媽們：
過了一個年頭，孩子們都大了一歲，與孩子相處這段時間以來，時而童言童語，時而假裝老成，喜、怒、哀、樂都讓我受益良多。惟自接班以來，每日戰戰兢兢，深怕有負所託，35個孩子、35件心事，時時縈繞心頭，一個學期過去了，成績進步了嗎？行為上來了嗎？缺點改掉了嗎？優點發揮了嗎？知識增長了嗎？孩子，快樂嗎？每一個問號都代表一種鞭策、一種砥礪與一種感慨！
「35個個體，35種個性，35種想法，沒有能力分班，學業素質各異，家庭環境不同，家長期望殊異，但一天在校時間卻只有八小時、一週只有五天。」這是身為人師的難處，但我們卻沒有悲觀的權利！
我們面對的是不諳世事的稚子，是活蹦亂跳的孩童、他們有反應、有需求，不是工廠裡死板板的產品，可以任人擺佈。我總認為「教師」並不只是一種工作，他更是一種「共業」，生憂師亦憂，師樂生亦樂。因此身為教師的我們雖然資源不足卻無權放棄，但卻只能退而求其次的求取「最大公因數」－依著孩子的個性、能力，再配合社區文化差異，以求取最多數人的最大教育效果。也就是所謂的「抓頭拉尾顧中間」。
當然在取捨過程中，免不了有些孩子的天資可能無法盡情發揮，有些孩子的難題可能無法得到充分的解決，有些快樂可能會被剝奪，有些情緒可會被忽略，有些……。其實「這些」我都知道，而且謹記在心，只是苦於時間有限，只能救急不救遠，找時間拆問題。
時間不能增加，但卻能更有效率，如何更有效率的教養孩子呢？「主動出擊」便最好的方法。老師打電話給家長是1對35，家長打電話給老師是1對1，幫老師在最短時間內瞭解你的孩子，老師就能盡量在最短時間內幫你的孩子解決問題，何樂而不為？「怕麻煩老師、怕影響老師的家庭生活！」，這是很多家長的擔憂，不是嗎？
但我總覺得與其以後一個頭兩個大，同樣麻煩老師，倒不如現在快刀斬亂麻，至少現在有比較多改善時間與空間。或許有爸媽會說：「溝通啦！反應過啦！好像沒什麼效果。」我想若是老師的問題，至少溝通過後，可以明暸老師為什麼堅持己見，也許心裡雖不滿意但卻能稍稍釋懷。若是孩子本身或家庭教養的問題，那就更得加強親師間的連繫了。良好的溝通或許不一定能馬上解決問題，但卻能將問題呈現出來，每一個問題的呈現，對老師、學生與家長而言，都會是一種警惕、一種反省、一種自我對話的過程，而反省不正是行動前的第一道曙光嗎！
老師不僅僅是孩子現階段學習的教導者，他還可以是孩子未來升學及生涯規劃的諮詢者，老實說，竊以為全盤相信「教改政策」的是愚者，此與迷信無異，沒有那一種藥是毫無副作用的。而立竿見影的教改更是神話，再好的藥也不能一次全吞下去，病沒好，倒先拉肚子了。況且再崇高的教育目標若牽涉到政治利益，你信「它」幾分？復因媒體一窩蜂「地攤式的報導」見人說人話，見鬼說鬼話，何者為真？何者為假？真是真假難辨！而家長事忙，若又對教育問題甚少涉獵，面對孩子的教育困境可該如何是好呢？此時，身在教育最前線的老師就成了最佳的諮詢者，在廚房呆久了，不會滿漢全席，至少也能燒出一桌家常菜吧！各位爸媽，請抽空撥個電話給孩子的老師吧！一學期至少兩次，聊聊孩子的過去，讓老師儘早瞭解你的孩子；聊聊孩子的現在，讓父母再次深入孩子的內心；聊聊孩子的未來，讓老師提供最佳的幫助給你的孩子；當然也可以聊聊老師與爸媽的難處，以求得最佳的搭配方式。
教育是種「互相教育、互相理解的過程」，溝通是種「我走過去，再陪你一起走過來的溫馨」，諸位關心、憂心孩子教育的爸媽，期待您一起來、一起走、一起陪伴、一起瞭解孩子、老師與政策。一起同理為人子、為人女的困境，也一起共感為人父、為人母、為人師、為公僕的難處，期待透過親師的澄清與攜手，可以明亮孩子眼中那學習的光，更增添其心中那溫熱的情！
○○導師 洪銘鍵 於 ○○/○/○凌晨
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