@教育窖育集(2)~好想辭職，害怕鬧鐘響起時！

       你說：「好想辭教職，害怕每日鬧鐘響起那一刻！不是因為班級經營的壓力，所有工作都有壓力，但壓垮駱駝的最後一根稻草恐怕是那種工作的疲憊感與無力感~彷若夸父追日般！看著同齡朋友那多元職場經歷與活力展現舞台、可以做事的舞台?好生羨慕！」

    張春興嘗言良師三要素：「能教、會教、願教」，其中又以「願教」最為重要。然在新舊價值並存、需求多元發展的「風險社會」中，教師不斷遭受大眾指責。在少子化、資訊碎片化、民粹化、酸民化衝擊教師權威與教師角色下，昔日人人稱羨的「鐵飯碗」，已然生鏽。「能教環境」是否仍然存在？「願教動機」能持續多久？是眾多教師盤旋於心的疑惑！ 

    Huberman的「教師生涯發展論」將教師生涯發展依其年資劃分為五時期、七階段。電話那端的老師教學年資約12年，第二階段若發展順利則進入第三階段，若發展不順利則進入第四階段，其生涯特徵如下：

    ○第三階段：試驗與行動階段

1任教：第7-18年的教師

2特徵：一為充滿自信，樂於嘗試；二為企圖心強，敏於覺察；三為求新求變，轉移關注。在這階段之前，嘗試與試驗幾乎是不可能的，因為有太多的未知、困惑與限制。但隨著教學專業知能的純熟與信心的增長，進入此一階段的教師開始企圖發揮自己的影響力，因此他們會嘗試改變。

    ○第四階段：重新評估與自我懷疑階段

1任教：第7-18年的教師

2特徵：開始面臨到所謂的「中年生涯危機」，他們不僅會對教師生涯的環境與自我的能力重新評估,甚至會進而思考自己究竟該不該繼續留在教職工作中，而呈現一種自我懷疑的狀態。另外，也可能察覺到若不及早行動，其生涯轉換的條件與機會就會「與日俱減」。

    相較而言，初入教職的老師投入成本不高，若有其他選擇，也許可輕易掛冠而去！待退階段老師若覺得難過，頂多再熬個幾年就可脫離苦海！12年，這個階段的老師很辛苦也很尷尬，離職，有十幾年投入成本的損失，不離職，離退休年齡仍遙遙無期！(若沒經濟壓力當然另當別論！)所以老師，您的難處與徬徨我懂！ 

    那該如何轉念呢？我的慣性思考是~若不能改變環境，那就改變心境；若不能把教職當成「志業」，那就把它當「事業」；若不能當成「事業」，那就單存把它當「職業」吧！

    在此教職風險高漲的年代，說志業太沉重但嚮往。說事業倒可伺機圖發展，但操控權不一定完全在己。說職業不庸俗但安全，但首重職業倫理，在倫理範圍內，去發展其他興趣，培養生命亮點，甚至斜槓亦無不可！其目標在身~求提升生活品質，於心~求業外的自我實現，於業~求明哲保身又隨機融入熱情，尋找可發揮處，或可得一夕之安寢！

    那又該如何進行生涯規劃呢？我的建議如下~

一、見：認識自我並評估時空情境~務必聆聽自我內心的聲音。

二、識：蒐集生涯發展資料和檢視生涯機會~需考量家庭生命週期與自身健康狀態。

三、謀：確立目標~生活目標、工作目標、學習目標、時間管理、退休規劃。

四、略：訂定行動策略~建立目標能力，分階段逐步執行，調己以待之，適時、量力正義之，亦體人之難處。

五、定：評鑑生涯發展計畫~考量誰才是評鑑者？評鑑指標是什麼？對成功喜悅的享受與看待 VS.瓶頸的轉進與調適。 

  最後，期待你能重新發現教師生命軌跡，再次詮釋教師生涯損益，下一站也許會幸福！